Deconstruir: reto de la educación actual.

Antes de entrar en materia, veamos qué significa “deconstruir”. El Diccionario de la Lengua Española nos dice que implica “deshacer analíticamente los elementos que constituyen una estructura conceptual”. Dejemos un momento en suspenso la definición para abordar la cuestión del paradigma de la educación en la cultura occidental. En principio, toda institución educativa tiene el deber de construir conceptos y proyectos. Los primeros, para describir y diferenciar, mientras que los segundos con el objetivo de impulsar las habilidades de los estudiantes. En condiciones normales no habría nada más que decir; sin embargo, tomando en cuenta la situación actual, en la que se pretenden impulsar contenidos, carentes de fundamento científico, como la ideología de género, en la que la dimensión antropológica es ignorada por completo, toca “deshacer analíticamente” los conceptos que, lejos de tener bases, son el resultado de un proceso que anula las voces críticas propias de toda clase y/o espacio de investigación.

Los colegios; especialmente, aquellos que se identifican como católicos y cuya tradición humano-cristiana sí que cuenta con sólidos fundamentos filosóficos, deben deconstruir en casos específicos, favoreciendo la libertad y la verdad, tanto desde una perspectiva moral como científica. Se trata de un aporte que bien podemos llamar de frontera o, dentro del lenguaje bíblico, profético, no obstante los riesgos y presiones que llegan a producirse. No es imponerse o ser autorreferenciales, sino dialogar desde la propia identidad y, por medio del debate académico, aclarar aspectos que, de pasarse por alto, traerían consigo un notable retroceso en materia de Derechos Humanos, entre los cuales se encuentra la libertad religiosa en el campo de la enseñanza. Por lo tanto, las legislaciones deben considerarlo y, de no hacerlo, queda la opción del Juicio de Amparo.

Deconstruir, era algo habitual en la antigua Grecia. Sócrates (470 a.C.-399 a. C.), lejos de ir directo al grano y decirle a sus alumnos: “están equivocados”, empleaba una vía que, no obstante los siglos, resulta de utilidad para el mundo de hoy. ¿Qué hacía? Cuestionaba los argumentos de los estudiantes de manera que los llevaba a considerar si eran realmente sólidos. Cuando tomaban consciencia de estar equivocados, practicaban la deconstrucción del error, para dar paso a nuevos conceptos. Es lo que nos toca, porque en ningún caso se trata de un tipo de manipulación, sino de una sana confrontación para que no se dejen llevar por “slogans” aparentemente argumentados que, en realidad, son fáciles de echar abajo. Tampoco significa que los alumnos nunca tengan razón. Es, ante todo, ayudarlos a pensar y que no sean presas de las corrientes superficiales que pretenden erradicar los valores de la sociedad, mostrándolos como algo pasado, intolerante y, por ende, retrógrado, cuando, en realidad, son los que, en un mundo dividido, pueden generar una nueva forma de convivir, de alcanzar la paz pese a las tensiones.

Deconstruir, ayuda a pensar, a mirar más allá de lo aparente. Es lo que el cristianismo ha venido haciendo. Por ejemplo, el final de la esclavitud en no pocas legislaciones, se debió al aporte de los cristianos que, desde el corazón del Imperio Romano, lograron paulatinamente una clara deconstrucción de lo que, hasta el momento, era considerado como algo positivo. Y así podemos mencionar otros casos en los que, corriendo muchos riesgos, se impulsó la verdad. Los colegios tienen esa tarea.